新的高中英语课程培训告诉我们，只有学生对自己，英语及其文化和英语学习抱有积极的情绪，他们才能保持动力并取得英语学习成绩。以下是新开设的高中英语课程培训的经验，欢迎大家阅读。
作为一名年轻的英语老师，我刚刚工作了三年。我回头看平时的工作，一次又一次地询问和咨询这位老老师。班上的学生一再问我和“绊脚石”，我一次又一次抱怨自己。方法太少。通过参加新课程培训培训课程，我学习了新颖的教学概念，更新了我的教学概念培训课程，提高了教育的教学水平，并通过交流，学习和总结不断获得新知识。让我谈谈过去几天的收获和经验。
一、认真研究新的课程标准并积极更新教学理念。
在新课程下，教师必须首先改变观念，提高认识，并深刻理解新课程标准的内涵。 培训最后，我将结合这项研究的宝贵经验，从发音，词汇，语法，听力，口语，阅读，写作的教与学以及综合语言技能的培养。这肯定会在指导我未来的教学和提高我的改进能力方面发挥积极作用。
二.创建了情境教学，为学生的全面发展奠定了基础
在课堂教学中，鼓励学生大胆使用英语，并对自己的错误和学习过程中的错误采取宽容的态度。鼓励学生通过经验，实践，合作和探索来发展其在听，说，读，写方面的综合能力。通过创造条件，学生可以探索自己的一些问题并自行解决。通过允许学生参加这些实际的语言练习活动，一方面，语言学习和语言使用紧密结合，另一方面，也为综合利用听力，口语，阅读和写作技能创造了机会。
三.积极探索有效的英语评估方法，坚持将形成性评估与总结性评估相结合。
我们应该专注于测试学生的英语使用能力，而不是特定的语法知识点，并着重于提高学生的综合能力，而不是针对个人进行培训。评估的主要目的不是选拔一些优秀学生，而是发掘每个学生的潜力，改善学生的学习并向老师提供反馈。
四.使用多媒体进行教学，为学生提供学习英语的多个平台
在教学中，根据课程内容的需要制作课件，并采用多媒体技术激发学生的学习兴趣和知识渴望。课后，鼓励学生观看新闻，浏览网站和收听广播，观看cctv-9英语频道节目。在老师的指导和帮助下，进行了有效的知识输出训练活动。
尽管新课程培训已经结束，但是我对新课程的研究才刚刚开始。它对我的影响是深远的。我还有很多东西要学习，而且面临的问题仍然很大。我将不懈地朝着这个方向努力，以不断提高我的教育教学能力。
高中是生活发展的重要阶段。时代的发展对人才培养的规格和目标提出了更高的要求。因此，高中课程改革应该能够更好地适应时代的发展，人的发展和社会的发展。教科书是实施英语课程的重要组成部分。选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。高水平和高质量的教科书对教师，学生，教学过程和教学效果都有积极的影响。通过学习，我意识到要有一个好的英语课，我们的老师必须努力学习。为了满足新英语课程改革的需要，尽快提高学生的英语水平，并满足新课程标准的要求，我们的英语教师至少必须做到以下几点：
一、反复研究新课程标准的概念并深刻理解英语课程的要求
根据上级的要求，学习相关文件的精神，准确掌握新课程标准的概念，目标和内容，运用教育学习和心理学理论研究英语教学规则，根据教学目标，学生需求和当地客观条件，积极创新地探索有效的教学方法，同时提高中外文化素养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能够不断地使用它们学习和实际教学。
二、关注学生的情绪，营造轻松，民主，和谐的教学氛围
只有当学生对自己，英语及其文化和学习英语抱有积极的情绪时，他们才能保持动力并取得英语学习成果。负面情绪不仅会影响英语学习的效果，还会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中，应从头到尾注意学生的情绪，努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围。为此，我们的英语老师应该这样做：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们尝试学习，保护他们的自尊心和热情；
2、将英语教学与情感教育有机地结合起来，开展各种合作学习活动，以鼓励学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，并培养合作精神
3、要特别注意内向或学习有困难的学生，并为他们创造尽可能多的语言练习机会；
4、建立师生之间的和谐民主沟通渠道，经常反思与学生的学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，使教学可以互惠互利。
三、尝试使用“基于任务的”教学方法来培养学生的综合语言能力
根据课程的总体目标，并结合教学内容，尝试设计与实际学生相近的教学活动。学生的生活经验和兴趣应作为起点，内容和方法应尽可能真实，以吸引和组织他们的积极参与。学生通过思考，研究，讨论，交流与合作来学习和使用英语来完成学习任务。鼓励学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，并发展使用英语解决实际问题的能力。同时，积极鼓励学生将他们的活动扩展到课堂之外的学习和生活中。
四、加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师应自觉地加强对学生学习策略的指导，使他们能够在学习和使用英语的过程中逐步学习如何学习。我们应该这样做：
1、积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标和实现目标的方法；
2、通过结合上下文进行推测，咨询或询问来引导学生学习；
3、设计探究学习活动，以促进学生的实践能力和创新思维的发展；
4、指导学生使用观察，发现，归纳和练习的方法来学习语言知识和感知语言功能；
5、指导学生在学习过程中进行自我评估，并根据需要调整他们的学习目标和学习策略。
五、树立学生和教学的新视野，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和爱好，积极开展各种课外活动将有助于学生增加知识，拓宽视野，发展智力和性格并展示才华。例如，他们可以利用第二教室的时间进行英语对话，朗诵和唱歌。英语课外活动，如讲故事，演讲，表演等，培养了他们的自主性和创新意识。
六、教师必须提高他们的专业素养。
新课程提出了提高学生综合语言能力的目标。教师的综合语言能力水平直接影响学生相关能力的提高和新课程目标的实现。因此，每个老师都必须不断提高自己的综合语言能力。同时，教师还必须学习新知识，制定新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，并通过英语课程促进学生积极情绪和价值观的形成。
通过学习这一新的高中英语课程培训，我从专家和同事的报告中受益匪浅，在未来的教学中我必须与学生一起成长，并继续追求新的自己。
以上是我自己参加新课程培训和实施新课程改革概念的经验。如果有什么问题，我想请我的同事改正我。
本学期，我参加了针对新老师的新课程培训。通过这个培训，我对新课程改革有了一定的了解。新的课程改革对我们每位老师来说都是挑战，也是难得的机会。通过这个培训，我有了一些理解。首先，新的课程概念标准认为课程不是教材，教学不是“知识灌输”或“知识移植”的简单过程。真正的教学过程应该是学习科目（学生）和教育科目（老师），包括环境互动的过程。这种教学是在学生积极参与，尊重学生人格并参与教学环境的教学环境中进行的一种教学。 。为了有效地实现英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标。在我们之前的英语教学中，“掌握语言的基本知识和技能”是教学目的的第一要务。新制定的课程标准首先要求“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生建立自信，养成良好习惯并形成有效的英语学习策略，并培养自主学习能力和合作精神”。 。同时，提倡在教学中注重“口语交际”，培养学生的口语表达能力，使每个学生都能说英语，达到运用所学知识，提高学生实践能力的目的。
二、改变英语教学方法过去，在英语教学中，老师总是会说话，学生会记住。老师是教室的主角，学生是听众，学生很少自由练习，口语和听力技能很差。现在，我们需要改变这种模式，以学生为教室的主体，并将主动性交还给学生。那么，学生如何在课堂上处于主导地位并提高学习效率呢？您可以从以下四个方面开始：
1、在教学中，应该为学生保留更多的时间和空间
在合作学习之前，让学生有时间进行独立思考。合作学习无需独立思考即可进行。合作学习将仅仅是形式上的，而不是高质量的。只有做好准备的讨论和交流才能成为高质量的交流。
提出一个探索性问题，为学生提供思考的空间。给学生时间和空间进行独立学习。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。教师如何分配时间直接反映了教师的教学理念。探究的问题性，实用性，参与性和开放性决定了探究性学习必须有足够的时间进行独立学习，否则将成为空谈。
2、精心设计了教学链接，以激发学生的学习主动性。学生学习的主动性主要在于教师的动员。在学生消除心理障碍之后，教师需要仔细设计所有的教学环节，设计模仿，对话，口头和书面练习以及提问，以激发学生学习英语的兴趣，激发学生的思维能力，激发学生的情感，并使他们学生致力于英语教学活动。尽管我们的教学条件有限，但我们可以使用真实的物体和自制的教具使教室形象生动。
3、充分利用学生的差异
在以前的教室中，老师对学生的要求是统一的，从而限制了学生的创造潜力。教师应注意尊重学生的个性，并满足学生的不同需求。学生个性的差异不仅体现在每个学生之间的差异上，而且体现在独特的精神世界和兴趣上。这种独特性是完善人格的内部资源。因此，我们不能使用模型来塑造和评估学生。用一个级别来衡量学生是不现实和不可能的。我们必须尊重学生的不同理解和理解，使教室成为学生展示自己个性和自我欣赏天堂的地方。
4、广告素材使用教科书
新课程提倡教师“使用教学材料”而不是简单的“教学材料”。教科书只是书面的东西，其中包含的信息是有限的。传统教学与新课程教学之间存在很大差异。过去，教学只要求解释知识点，但是现在，新课程强调了引导学生学习观察，学习思考和学习方法的能力。教师和学生的地位也发生了变化，从以教师为中心转变为以学生为中心；从自主学习到合作学习，学生的学习方式发生了变化。从接受学习到探究式学习，学生的学习态度已发生变化。 5、让教室“生活”，让学生“生活”。如何让学生移动：
（1)在课前准备阶段激励学生。这要求我们的老师在上课时认真研究课本，研究学生并设计教学方法。在准备课时，我们不仅限于我们，老师在做准备例如，当我们准备教具时，我们可以让学生自己准备，尽可能地掌握他们手中的东西，以及学生手中的东西。例如，教26个字母时，您可以要求学生在上课前制作一些字母卡片；当教数字从0到10时，学生还可以准备一些卡片，例如电话号码，门牌号和邮政编码。
（[2)指导学生在导入新课程的阶段中移动。新课程是否成功导入与课程的顺利进行直接相关。我通常通过职责报告来进行导入，一方面，锻炼学生的口语能力，一方面可以训练其他学生的听力，这种方法虽然有一定的效果，但是每天都会引起学生的无聊，如果老师可以增加一些新的花样和方式来改变学生的注意力，一定会保持专注。例如，您可以竞争，讲故事，玩游戏等。
（3)鼓励学生进行练习。在英语课上，学生的充分参与有助于提高学生的综合能力。在实践中，我们不仅要求学生讲话，还让学生使用。您的大脑，手，表情，甚至使用教室作为学生表演的舞台，让学生轻松愉快地掌握在生动，生动和直观的情况下学到的知识。
作为与中国完全不同的语言科目，英语具有自己的词汇，语音和语法规则。只有牢牢掌握了这些知识并达到一定的深度和熟练水平，您才能使用英语进行口头交流或自由写作。英语具有大量的词汇，复杂的语言规则和时态变化。如果我们不理解这些内容，就不可能说流利的英语并撰写语法文章。新的课程改革强调能力，但应更加重视基础。初中教育阶段的初中英语教育可以说是英语学习的基础。尽管现在从小学三年级开始提供英语课程，但由于各种条件的影响，许多学校中的小学英语课程可能完全是空的，名称上也不一致。因此，初中英语基本上是大多数地区英语的启蒙教育 教育，其目的应该是学习一些基本知识并发展一些基本技能，从而为学生的进一步学习打下良好的基础，而不是专注于培养学生的实践能力。在此阶段，过分强调学生的听和说能力违反了学习英语作为外语的法律。我认为用听和说能力代替所谓的语言能力是不合理的。
教师以学生的英语学习为中心，扎实的课堂教学，使学习得以实施。
现在流行的提法是“以学生为中心”，并认为应该将学习的主动性给予学生。但是对于一些甚至不懂英语并且情绪波动很大的初中学生，他们中很少有人知道教学的重点和难点，并且很少有人掌握学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂主动权应该属于老师。教师安排和规范课堂教学活动，并监督教学过程。
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