【摘 要】家庭作为社会的细胞，为人的生存、生长、发展提供基本的物质、能量所需，并在此基础上，形成家庭成员之间行为上的互动，思想上的交流，潜移默化式的影响，构建社会道德体系，社会价值标准，个体生活方式，社会活动方式，并将这种影响贯穿始终，因此，认清家庭教育功能的独立性，对促进个体良好健康的发展至关重要。
【关键词】家庭教育功能；个体发展；影响作用
人的发展是受社会这个大环境影响，社会环境因素的综合是构成一个人的教育的全部源泉。社会环境分为宏观环境和微观环境。宏观环境是指围绕个人社会地位中处于上层建筑的意识形态。微观环境指的是个人周围是可能接触到并能影响个人意识和行为的生活环境。微观环境可以直接影响于人，但是又是作为宏观环境和人之间的媒介所存在。因此，微观黄精在人的发展中占据重要的位置，而家庭则是微观环境的重要因素。
一、家庭的社会地位
家庭是建立在婚姻、血缘关系的基础上与经济相结合，共同存在、生活的社会群体。
家庭作为社会中最基本的单位，在社会制度中有它特殊的意义。主要表现在以下几个方面：
（一）生育功能
社会中人口再生产必须由家庭来承担，只有组成家庭的男女结合的方法才能获得社会的认可，同时，由于人类个体的发育成长有较长的依赖期，在此期间内生活不能独立，必须由双亲抚养，生理上感情上也需要双亲的照顾。这决定了生育的功能必须由家庭来承担。
（二）经济功能
家庭从过去到现在一直是作为生产、分配、交换、消费的基本经济单位而存在。尽管到现代，家庭的生产功能正逐步转移，但家庭的生产功能并未完全取消，特别是当前我国农村，家庭仍然是集生产、分配、交换、消费于一身的基本经济单位。
（三）教育功能
家庭的教育功能也就是教育新一代，促使其良好的社会化。尽管有一些专门教育机构的出现，使家庭教育功能经历部分转移，但由于家庭在整个社会中的特殊地位，他的某些教育功能是其他教育机构无法代替的。
（四）休息、娱乐功能
人们对于休息和文化娱乐方面的需求，无论是在种类和时间比例上，家庭都是个人休息和文化娱乐生活的主要场所。
二、家庭的教育功能
家庭的教育功能很早就存在，它是同一夫一妻制的个体家庭一起诞生的。可以说我国历来是一个家庭教育特别发达的国家，比如在我国的封建社会里，统治阶级一贯把“齐家”作为“治国”“平天下”的根本，由此可见从我国古代开始对家庭教育的重视程度。
首先，普遍的观点是将家庭视为一个具有“面对面”交往特点的初级群体。家庭具有初级群体的所有特点：第一，家庭成员在地域空间上充分接近，他们的接触方式是面对面进行的。第二，家庭成员人数较少，且相对稳定，他们之间互动率高。第三，家庭成员之间的相互影响主要通过非正式的形式。第四，家庭成员之间的彼此利益相关、目标一致，联系密切。第五，家庭群体在时间上最为持久。家庭这种初级群体，是建立在血缘关系基础之上的，家庭群体对人施加的影响极为广泛和有效，它不仅是调节社会对个人影响的“传导体”，而且也是个人实现对社会“输出”个人实现理想的舞台。
家庭的教育功能，体现着家庭群体在受教育社会化过程中的特殊作用。家庭在人的社会化过程中所施加的影响是多方面的。首先，家庭在教导基本生活技能方面其重要作用。刚出生的婴儿，社会生存适应能力十分贫乏家庭教育功能对个体的发展及其作用，他有生存温饱的需求，但无获得衣食的本领，这就需要家庭给他多方面的照顾，儿童逐渐长大，就要教导他衣食住行的基本技能，受教育着即使到了中学阶段，在适应家庭生活，社会生活各方面能力仍相对贫乏，亦需要得到家庭多方面的照顾指导，从中获得基本生活技能。
其次，家庭在教导社会规范，形成道德情操方面具有重要作用。受教育者作为一个社会人，必须具备一定的社会价值观念，遵守一定的行为规范和道德准则。但这些观念、准则并不是凭空而来的，家庭是个人最初的活动范围，家庭群体成员间的交互作用，家庭成员之间的社会关系和道德关系，家庭生活的行为规范等都是受教育者最初所接触到的各种社会规范和道德情操方面的总和，受教育者起初总是以双亲的言行为榜样，以双亲的需求、情感情操为认同对象，通过同化作用，逐渐形成自己的一套行为方式习惯和道德信念体系，借以调节自己与他人的关系。
第三，家庭在指导生活目标，形成个人理想、志趣方面起重要作用。理想最初往往是由兴趣爱好所引发的，受教育者最初的兴趣爱好正是在家庭生活中萌发的，家庭教育的积极作用，表现在它能引导受教育者逐渐懂得现实生活的意义，注意发展他们的各种正当兴趣爱好。家长用全部生活经验去影响子女，培养他们的进取心，帮助他们树立远大的抱负和理想，同时，对其倾注莫大的期望，这样，就使他们在人生道路上作出有价值的选择。
第四，家庭群体在培养社会角色过程中具有独特的作用。这种作用，一方面是家庭通过影响受教育者的志趣、理想抱负、职业选择途径，使他们在以后的社会生活中选择和充任一定的角色；另一方面，家庭是一个多重角色组合而成的初级群体，在这群体中，受教育者依自己与家庭不同成员之间的不同关系成为一个承担多重角色的主体，也就形成了日后社会上复杂多样的角色启蒙经验。
第五，家庭在形成个人性格特征，形成个人对社会适应的动力特征等方面存在不可替代的影响。
通过以上论述我们知道，家庭教育影响不仅带有广泛性，而且具有特殊性，家庭教育相对于其它教育组织、教育机构而言有着它特别有利的条件。第一，家庭教育影响具有某种先入为主的定势作用。第二，家庭对受教育者的控制方式具有多维性。家庭教育中，双亲对子女的控制除章法手段外，主要是通过情感经济纽带实现的；第三，家庭群体中家长与子女的接触类型一般多属非正式的和高频度的，有利于缓解子女紧张感，创造融洽的气氛，给父母和子女带来更大的满意度；第四，教育者对受教育者了解和影响具有深刻性，父母与子女相处的时间较长，这就形成了一个 长期的、连续的观察过程，因此父母对子女的情况最为熟悉，有利于对子女形成深刻的了解，同时，可以做到快速灵活的因材施教，因时施教。
三、对人的影响作用及其发展
人的年龄是从人离开母体，呱呱落地之日算起的，然而，作为人生起点的零并不是一个真实的开始，人的生命的起点始于母体受孕的那一刻，人在出生时已经具备了由遗传以及母体独特环境相互作用而生成的个体丰富的一切，正如同胎教问题的深入研究以及科学方法的应用，并随着实践的应用体现出明显的价值作用，因此，可以说，人类的家庭教育始于孕育期。
（一）孕育期家庭教育
孕育期家庭教育也称“胎教”，孕育期家庭教育主要以有机体与环境之间必然产生影响这一普遍规律出发，通过孕妇在孕期的营养、健康、心情，所处环境质量对胎儿的生长产生影响，胎儿会对外界的刺激作出反应，并有胎儿型的记忆存在，对新生儿的智力发育，适应环境的能力，某些方面潜力的激发都有明显的促进作用。
（二）婴儿期家庭教育
婴儿期也称为乳儿期，时间从出生到3岁，一般把从独立行走作为婴儿期的结束标志。婴儿期是人生作为个体独立发展的重要时期，从生物学意义上的人，而后到适应人类社会生存的初期环境，脱离父母的怀抱，学会独立用自己的脚站立在大地上，实现作为人的“第一步”，同时，从浑沌柔弱状态进入智慧初启的阶段。
这一阶段家庭教育的作用表现在：为婴儿提供基本的生命成长所需的物质能量，成人与婴儿间的交互作用使婴儿开始学会最初的交往及产生语言的需要和可能，各种新鲜刺激物的出现培养婴儿的感知能力，适度训练婴儿的运动器官与其它器官，促进婴儿脑神经的发育，同时，注意观察婴儿的情绪状态和生理状态，并使其处于安稳、愉快的情绪状态之中，对个体的心理健康培养有重要作用，这一阶段在人一生种起奠基作用。
（三）幼儿期家庭教育
幼儿期时间跨度一般为3到6、7岁，经过前一阶段的成长婴儿用自己的双脚迈入了人生的第二阶段—幼儿期，独立行走不仅能改变婴儿的空间感，使他学会独立，扩大婴儿的活动空间，让他自己感受一种独立的移动空间，选择自己的活动范围，个体开始主动认识周围世界，所以，这一阶段对人生的意义在于“启蒙”。
（四）童年期家庭教育
童年期也称“学龄前期”时间上自6、7岁到11、12岁。这一时期也称作人生的奠基期，主要指：童年期是培养社会人才的奠基时期，也是改变一个人的黄金时期。这一阶段个人整体性的自我意识萌生，道德认知方面有较大的发展，逐渐理解社会道德规范，并开始用规范来衡量和评价别人的行为与思想，也开始对自己的行为进行道德评价，理解能力提高，情感体验开始复杂化，为个体在学校获得知识的同时发展多种能力和培养良好的心理品质和道德素养，使个体身心都能得到健康、扎实的发展。
（五）少年期家庭教育
少年期自12、13岁起至15、16岁，这一阶段的个体表现出精神上追求独立的倾向，内心世界与外界冲突加剧。个体开始意识到自己精神与人格的独立，这一阶段家庭教育的总目标可以形象的比喻为“帮助孩子起飞”，既不能折断个体理想的翅膀，也不能任其乱飞，而是顺势助其一臂之力，形成正确的自我认识和理想的自我，形成独立而又坚强的个性，因此，这一阶段家庭教育的重点在于疏导。
（六）青年期家庭教育
青年期大体经历了从16、17岁到25、30岁这一相对较长和发展相对平稳的阶段。这一阶段个人的世界观、个性、才能、职业、婚姻等一系列问题都逐渐明朗化，个体面临人生中作出重大抉择最多的时期，也可以称为“定向阶段”。这一阶段的个体由于受以往成长和社会多种价值观的影响，有着许多不同的选择，个体差异这一阶段表现的淋漓尽致，同时，他们的感情、思维、逻辑判断等能力，以及个人的自我认识，自我与世界的关系，创造性及解决问题的能力都逐步趋向成熟。这一阶段的教育者应集中在使青年“学会选择”，家庭应帮助青年正确认识和处理自我与社会的关系，防止个体“自我膨胀”；第二，教育青年应致力于树立事业心；第三，指导青年正确处理友谊、恋爱与婚姻。
（七）成年期家庭教育
个体经过青年期的选择和定位，逐步进入人生的贡献阶段成年期。这一阶段成年人内心的信仰和理想的大厦已经落成，个体目标确定并重视现实与实践，但是个体的身体机能开始衰退，同时，内心矛盾冲突诱发“中年危机”，这一阶段家庭教育的重要意义在于通过加强家庭各方力量的互动，使个体保持精神上的的朝气和生命的活力，取得最佳成果。
（八）老年期家庭教育
老年期一般从退休年龄算起直到死亡，老年人在智力，体力，适应环境能力都在逐渐衰退，尽管到了老年，但依然具有接受教育的可能和必要，一方面通过家庭中良好氛围的互相感染，丰富生活情趣；二、开拓新领域，满足好奇心；三、引导老年人总结人生教育后代。总之这一阶段教育的核心任务在于帮助老年人树立积极、洒脱的老年观。
综上所述，自然在赋予人生命的同时，社会赋予了人社会化的进程和使命，家庭作为社会的组成细胞，它的基本教育功能贯穿于人的生命的每一个阶段，而每一个阶段对于每一个个体而言家庭教育又有其独特的任务，只有在认清这一任务的基础上，才能在不同的阶段更好发挥家庭教育的独立性，“矫正”、“补缺”，使整个社会化进程平稳、较快、更好的发展。
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【作者简介】
康根（1986— ），男，陕西汉中人，延安大学公共管理研究所硕士研究生。
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