今年9月，北京各中学将迎来参加“新高考”的第一批高一新生。三年后，他们将参加“3+3”的高考。面对这批新生，中学该如何培养？综合素质评价在高校招生录取中如何发挥作用？今年上海、浙江“新高考”的首秀亮相对北京有哪些影响……
今天下午，来自北大招办、北科大招生就业处的两位负责人，首师大附中、北京二中、汇文中学、一七一中学、北京十八中、牛栏山一中等学校的相关负责人，以及中国教育科学研究院研究院储朝晖老师，相聚现代教育报社，围绕“新高考发展趋势及应对策略”这一主题进行交流分享。
北京教育音像报刊总社副社长李青、现代教育报社社长兼总编辑廖厚才出席座谈会，座谈会由现代教育报社副总编辑罗德宏主持。
王春凯（首师大附中副校长）：
新高一将实行“行政班+选课走班制”共存的模式，在“6选3”学科中进行走班制，其他学科还是固定班级，设班主任。在给学生自由选择的同时，集体主义和团队建设仍需传递给学生。面对新高考改革，首师大附中将从基础通修、选修课程、专业精修和自主研修等“四修”方面进行具体安排。
其中，专业精修以大学先修课和竞赛类课程为主，提供给学有余力的学生。自主研修以项目学习和自主学习为主，将社会活动与课程相结合。比如，初中生每周有半天时间走进博物馆、科技馆和名人故居，老师提前设置类似于历史、物理、化学等科目的主题，学生可以任选；高中部则与科研院所合作，为高一、高二学生提供10条研学路线。
周传章（北京二中校长助理）：
我们新高一仍有行政班，每班设立固定班主任，让学生完成初高中过渡。高一年级时，在学生有意向的前提下，进行学科研修和专业精修，且通过软件分析测评所选学科在大学专业类里的覆盖率。升入高二前，若对所选学科有问题还可以进行调换。
高二年级时，开始实行选课走班制。我们以学生为中心，根据学生情况排班、评价和设定辅助选修。从教师研修到课堂均结合软件分析，今后，网络评价和教育反馈将呈常态。通过软件平台，选课和评价将变成一体化。
付树华（汇文中学副校长）：
新高考背景下，学校如何进行课程设置，组织开展教学？汇文中学采取行政班和分学科走班相结合的方式。在走班时充分尊重学生自我发展的选课要求，同时进行分类分层的设计，尽量满足在同一行政班的学生，让选考班也尽量在同一个班。
新高考背景下，学校课程要重新规划，以增加课堂的选择性；教师必须要提高课程领导力，尤其是课堂的吸引力。同时，学校要做好分层分类的“走法”，加强对学生生涯规划的指导，这对教学管理和日常管理非常重要。
潘忠泉（北京一七一中学校长助理） ：
现行的综合素质评价从2007年开始，但从高招过程中来看，发挥的作用还比较微弱。此次中高考改革，北京要把综合素质评价作为“重要参考”，能否真正地实现，需要中学和高校共同努力。
我认为，学校的综合素质评价工作应该基于学生的可持续发展、终身发展的角度来做一些实际的探索，要强调综合性、过程性、个性化和实务性。高校选拔人才是希望人才真正适应专业的要求，作为中学要努力把学生的综合素质评价做齐做全，完整记录，使高校在其中看到活生生的学生。
张林靖（北京十八中副校长）：
学生选课基于三个要素：学习能力、学习兴趣和职业倾向。因此，应对新中高考，学生的生涯规划教育尤为重要。学校应通过生涯规划教育帮助学生找到其自身优势、兴趣爱好，确定职业选择，尊重学生的个性化发展。
而由于中考选课对高考选课存在延续性，因此，对于学生的生涯规划教育要前置，以便让学生尽早明晰自己的发展方向、发展目标，清楚自己未来要做什么。同时，新中高考改革必将使行政班的概念弱化，导师制很可能成为未来学校发展的方向，因此，这也对学校和教师提出了越来越高的要求。
黄建秋（牛栏山一中副校长）：
高中课程改革，要求我们给学生提供更多的选择性，要求学校的培养模式、培养途径等办学特色实现多元化。办学特色的多元化归根结底是学校课程的多元化。
新高考背景下，我们现在的教育目标在与“功利”混战，对学生的生涯规划的指导变得更加重要，我们学校成立了专门机构，采取把大学教授引进来、让学生与家长上几天班等方式，推动学生思考自己未来。然而孩子和家长的从众心理非常严重，生涯指导如何破除一些功利因素，显得非常重要。
此外，我们刚刚去上海浙江对他们的新高考工作进行考察，给我们很多启示。我们发现他们的组考、应考频率比较高，建议北京关注这方面的工作，可以通过等级考、合格考等考试，实现成绩互相替代，减少学生的考试数量。
董一明（牛栏山一中教学主任）：
从2015年开始，高校针对于上海、浙江的招生政策录取出台了招生录取方案，基本上所有的招生章程上都写明“把综合素养评价作为重要的参考依据”。我们在实行综合素质评价过程中，注重过程性记录，尤其是对关键事件过程中学生参与做详细记录。
其次，注重事实性和事件性形成证据，比如学生参加奥赛、学校演出，都会做记录。第三，在评价过程当中注重多元评价，自评、他评、互评相结合。最终，学生可以通过信息平台和手机终端收到报告，诊断学生自我发展过程中的优势和不足，发挥导向性作用。
李喆（北京大学招生办公室副主任）：
做好大学和基础教育的衔接，需要关注三个方面。
一是大学和中学人才培养目标的对接。教育应成为学生在成长、发展过程当中自觉的需要。在培养目标上要超脱功利，回归教育本质，从对学生整个人生的发展来做。这个过程中，中学和大学进行深度的切磋、沟通是很有必要的。
二是在理念、方式上的对接。北大在进行本科教育改革，融合通识教育与专业教育，在选课、转专业上给予学生更大的自由度。如果中学与高校的教学改革有更多呼应，这样学生升入高校后会更快更好地适应。
三要进行学科对接。中学学科与大学学科存在巨大差别，所以学生要对今后的学业提早规划，比如大学开放实验室、学生进入大学开展前期学习、大学教师进入中学做普及宣讲等工作来解决。
尹兆华（北京科技大学招生就业处处长）：
采用专业+学校的报考方式后，高校的“大类招生”工作越来越重要。而中学需要开展生涯规划教育，那么如何选科？如果只是功利地选择，在中学时就过早放弃了一些学科，进入大学后学生可能会有“一生的遗憾”。
目前，学校成立了“学业发展指导中心”，帮助学生补足短板。在衔接中学和大学方面，北科大开展了“大学教授进中学”的活动，让中学生了解职业发展方向，以及要学这个专业需要选什么学科；还有“把我的大学带回母校”活动，邀请在校生给中学生介绍专业。通过多种活动刚刚，专家们集体说，应对新高考，其实就这么几招…… | 独家，做好中学和大学的衔接。
储朝晖（中国教育科学研究院研究员）：
发挥综合素质评价的作用，主要靠高校的招生团队。国外的方式是学生向高校写一份申请报告，体现孩子的学习体验、对生涯的规划，考察学生的各方面能力，而不是在全国范围内采取统一对学生进行打分的模式。
此外，高校也应当是依据学生的特长来设计培养计划。学校未来发展方向要呈现个性化。办学主体多样化、办学定位多样化……学校间相互竞争的结果，最终会挤压学校的办学优势。不同的高中，应呈现不同办学模块，各展所长。如果让高中把所有模块开齐，学校会很累。
北京教育音像报刊总社副社长李青在总结发言中表示，新高考为中学和高校的发展带来新的机遇和挑战，如何应对，是社会各界关注的热点话题。现代教育报遵循“读懂教育，发现价值”的办报理念，以“原创、深度、专业、社会视角”为四个维度，着力打造有思想、有品位的教育专业类精品报纸。目前报纸在北京中小学中产生了越来越大的影响力。今后报社将继续努力，为学校发展服务，为首都教育深综改贡献力量。
作者：现代教育报记者李继君 张广林曹阳 赵翩翩 滑经纬 常悦
摄影：现代教育报记者云凯杰
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