所谓双语人才，是指能熟练使用两种语言交流、工作、学习的人才。以下是学习啦小编带来的双语教学培训的总结，希望对大家有所帮助。
双语教学培训经验总结第一篇
培训在这期间不仅提高了我的教学技巧，也让我对小学数学双语教学的理解经历了一个从量变到质变的过程。结合所学的理论和六天的教学实践，我对小学数学双语教学有以下三个新的认识：
一、数学双语教学应以数学学科目标为首要目标
因为数学双语教学的本质仍然是数学教学，所以小学数学双语教学的学科目标应该与以汉语为教学语言的数学教学完全一致，即教学内容相同，不论无论是双语还是单语的教学，都应该达到同样的教学效果。学科目标应该是数学双语教学中必须首先达到的目标。值得注意的是，由于需要同时教授数学知识和专业英语知识，在实际教学活动中，可能难以在规定的课时内完成教学任务。教师不得降低教学要求或减少教学内容，造成人为的“纪律伤害”。严格遵循“数学学科目标优先”的原则，力求在双语课堂中毫无保留地实现数学学科目标。这是对数学双语教师的基本要求。
二、 小学数学双语教学要注重英语的工具性。语言的主要功能是交流。 “哑巴英语”和“聋哑英语”显然与我国英语教学的初衷背道而驰。与新加坡的“全民英语”家庭成员同时使用英语和母语进行日常交流不同，我们国家的小学生很难找到一种适合听力和口语培养的非作为下课以后。双语教学的发展弥补了英语课时有限的缺点，延长了学生学习 在校的时间。我认为双语教师在教学中应该注重英语的工具性，注重培养学生的英语听说能力，帮助学生养成用英语交流的习惯。 三、教学应逐步提高英语在课堂语言中的比例
从外语学习的角度来看，英语语言环境最有利于学生听、说、读、写能力的发展。但是，我国的社会语言环境是单语的，大多数学校的教学语言环境也是单语的。完全以英语为教学语言的浸没式双语教学模式不符合我国当前的国情。在我看来，在小学双语数学教学的初期，教学语言应该是母语，教师在组织课堂教学和管理课堂秩序时大多使用英语。使用的英语句子应语法简洁，词汇简单，发音清晰，语速较慢。如有必要，可以使用夸张的面部表情和肢体动作，以确保学生能够理解。学生熟悉双语教学模式后，教师可适当增加英语使用比例。教师还可以设计一些问题，要求学生用简单的英语回答，开始培养学生的语言能力。随着学生英语知识水平和课堂适应能力的不断提高，教师可以有意识地规划一些师生互动、学生互动教学活动，锻炼学生用英语交流数学知识、讨论数学问题、进行数学教学的能力。思维。当学生的词汇量足够大，阅读能力上升到一定程度后，教师可以让学生在课后阅读一些与数学相关的英语作文，扩大学生的词汇量，让学生更多地接触外国数学知识，自觉培养学生的多元文化意识。这一阶段实现了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的共同发展，属于小学数学双语教学的高级阶段。在具体的双语班中，教师还应根据教学内容的难易程度，灵活调整英语使用比例。如果教学内容较难，学生难以理解，教师应以中文为主要教学语言，减少学生的语言理解过程，让学生有更多时间去学习复杂的数学知识。相反，如果某节课的教学内容比较简单，教师应在确保完成教学任务的前提下，安排更多的合作交流活动，为学生提供更多的英语口语训练机会。
双语教学培训经验总结第二章
有幸参加贵州省苗族（东方方言）汉语双语教师培训。虽然持续时间不长，但我受益匪浅。在培训之后，我对这个久违的苗族有了深刻的了解。语言在社会中的社会性，教育在我国少数民族地区的重要性，发展苗语双语教学，构建和谐苗语环境，维护社会语言多样性，适应当地（民族） ） 使适应。汉汉结合促进了当地苗族和汉族的和谐发展，从而提高了少数民族的文化修养和教育教学质量。苗语文字表达的传承非常重要。对于这个培训，我的收获如下：一、东方苗语语言文字的历史理解。
通过学习，在龙智贤教授和龙秀海教授的悉心讲授下，我了解到我们苗族（东方方言）在清朝、民国、抗战时期都有不同的创作。如清代的半塘苗。民国时期，美国传教士郑哲科和弟子石清泉在松桃传教期间用拉丁文创作了《妙文读物》。翟苗语等，并未真正普及和推广。直到现在，东方方言已经真正统一了（以湖南省花园县鸡尾镇拉伊坪口音为标准音）。可见，苗语（东方方言）在其创作中也经过多次总结和锤炼，才能够真正规范化。
二、苗语的完美与文字表达的魅力
一个国家和一个地区有不同的民族，都有不同的语言。语言不统一。难以推动民族和地区的发展进步。语言的统一很重要，少数民族的传承苗族的语言也不例外，因为在苗族他们共同创造了自己的语言，并且已经真正统一了，可以用来交流，沟通，理解每个人，说话的能力，以及改良的苗语（东方方言）培训，在龙志贤和滕两位教授的悉心教导下，我已经教了20多年。它有deb shob（首字母）、ned shob（有33个元音和6个shob xinb（声调）的48个书面表达。它们的书写方式与26个英文字母相同，但拼写完全不同，例如:
“青蛙”，苗族文学是deb gud； “白马”，苗族文学是mel（英汉拼音发音不准）。
苗语中的“你”是myl（“y”应该是汉语拼音中最后一个鼻元音“eng”的发音）等。
我们东方方言的书面表达方式虽然没有记载在史书上，但可谓是无与伦比、独一无二。掌握了这些拼写方法后，为我以后的“双语”教学奠定了基础。可以让学生在学习和学习进行对比，让学生更好地掌握中文。
三、深意
百年计划，以教育为基础，这次“双语”教学培训能够顺利进行，充分体现了省民政委、省教育部、省民院、松桃县教育局对“双语”教学的高度重视，也充分体现了“双语”教学在我们少数民族偏远山区的极其重要。为此，作为培训的一员，一定要把学过的苗族（东方苗族）方言的知识传给我们山区苗族的孩子们，让他们把中国诗歌翻译成苗语，使苗汉双语相互渗透，苗族民歌、谚语、苗族日常生活用语得以进行。文字记载，让苗族文化得以传承与升华，苗族与汉语更和谐！
双语教学培训经验总结第三章
为不断提高我县双语小学教师的整体素质，为推动苗族教育事业发展提供有力支持，做好教育满足苗乡人。近日，松桃自治县教育该局组织全县从事双语教育的小学共100名双语教师赴贵州民族学院“充电”。
本期培训班面向100名在松桃偏远少数民族城镇从事双语教育的一线民族教师。本次培训以加强苗语（东方方言）听说能力为主，辅以苗语发音理论知识，用苗语语音理论指导教师口语练习。目的是通过培训提高学生的苗语水平、苗语通用水平和苗语运用能力、教学方法和教学技巧。全体老师认真聆听了龙志贤等老师的深入讲解后，所有学生都从心底感受到了自己的责任。这次我很感动：
一、机会难得，学习气氛浓厚。
参与本次培训的老师们珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了从教育工人到学生的转变，并认真、虚心、真诚地接受了培训，态度是对了，学习，从教育局领导到学校老师都可以全心全意双语培训班_双语教学培训心得总经_电语教培训心得识会，全神贯注，认真听录音，按时完成作业，热切接受苗族知识的新鲜理念。大家都觉得机会难得，学习气氛很浓，仿佛回到了学生时代。
二、异彩芬承，全面的教师教学体系。
老师的课就像一顿丰盛的大餐，精美的呈现在我们面前。三位导师毫无保留的拿出自己在学习的心得和作品分享给大家，深入浅出的讲解非常丰富多彩。龙老师的班级从苗语neb shob deb shob shob shob xinb三个方面进行了详细搜索。同学们认真听课、做笔记，在课堂上深入交流讨论。下一个培训，我觉得会更有趣更专业，所以我会更仔细地听。滕老师的课更精彩。他从苗族的生活方式中进行教学。例如，每个班级都使用苗族歌曲。一开始就让老师们开心地学习。
三、 突出重点。
教学时注意重点，避免过度劳累。避免按顺序逐字教学。引导学生仔细观察笔画多、难写的字。他们应该把每一笔都教好，并强调示范写作。用彩色笔标出容易出错的地方，特别强调。笔画简单易写，让学生观察后自行书写。如果你平均每个单词用你的精力，说两分钟，写两分钟，把写的次数统一设置，你将无法一节课完成一节课，也会增加心理负担。学生负担，减少学习兴趣。它使学生快速思考复制事物。因此，在写作课上，要做到“依字教字”，只引导重点难点，让学生自学自写。
这个夏天培训比以往任何时候都更接近现实，而且非常真实。它真正指导了我们未来的双语教学，让我们更好地为苗文进入课堂教学铺平了道路。 ，简短的培训让我重新认识了自己作为苗老师的责任
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