几十个人共享一个老师的效果怎么可以和一对一辅导相比？小班授课是精英教学，而家长们都忽略了，最小的小班其实是在家庭中，家长和孩子是一对一甚至是二对一的教学关系，孩子可以受到最多的关注。家庭在这一点上的优势要远远胜过学校。
现在有很多父母愿意利用周末的时间给孩子报名上个“小班”，帮助孩子提高学习成绩。和传统的大课相比，这种“小班”有很多独特的优点：
首先，在小班上是允许学生随时发言的。我们记忆中的课堂家庭的高级教育，是老师站在高高的讲台上，下面是正襟危坐的学生。而小班化的教学可以把提问的权利还给学生，当碰到问题的时候，随时都可以发问。
其次，小班授课允许学生质疑。当老师在讲授知识出现错误的时候，学生可以及时纠正补充，和老师平等地交换一件，甚至是“争论”。
不管怎样，小班授课的优势显而易见：小班可以使孩子从老师那里得到更多的关注，并且很容易开始面对面的对话和互动，这样的教学自然会促进学生的健康成长。
芝加哥大学核心课程的具体教学方式和要求，基本上都是小班授课。也有上千人的大课，但是大课在讨论的时候也必须要分成很多小班，有很多博士生作为助教。
比如在90年代时的“财富、权利、美德”课，是由芝加哥大学的本科生院长亲自授课，选修的学生多达千人，需要将近30个博士生作为助教，每个助教带两个小班，每个小班20人左右。
助教每周带领2个班分别讨论一次，而且所有的助教每周要和主讲教授再碰头开一次会，汇总各个小班的问题情况并讨论下周的课程安排。
这种小班培养，保证每个学生都受到关注，怎么可能不精英呢？
既然小班授课的优势这样明显，作为家长，我们也为孩子创造小班授课的环境吧！
我们不应该忘记的是：最小的小班授课，其实是在家庭中。是家长对孩子的一对一甚至是二对一。可以说，利用好家庭教育，可以收到比学校教育更好的效果。
在进行“家庭小班授课”的过程中，父母一定要了解些有用的关键词，它们分别是：辅导、指导、引导、教导和主导，可以针对不同的情景把握好分寸利用这几种行动来教育孩子。
辅导：这个意思就好比是过河时主要倚靠孩子的脚和腿，而家长需要做的就是在关键或是危险的时刻“牵”他一下而已。孩子在用他自己的生活方式行走着家庭的高级教育，我们只要在他需要的时候才给予他。
但是，大多数的家长并不知道这一点，好像家长的给予是在满足家长想给的这个需要，而并不是针对孩子的真正需要。很多家长在无意识中自以为是地给予了很多，却在一厢情愿的爱护中伤到了孩子。
指导：在孩子成长的过程中，他们的意识里有这么一种需要，应该给予适度地满足但如果指手画脚得太多就会导致孩子的依赖性和自我能力的弱化。所以，家长在给予孩子指导的时候要掌握好分寸。
引导：这个词好像是领着孩子走路的感觉。我们帮助孩子的引导适可而止即可。孩子在他自身成长的“整体”中会有自己的“主见”和“能力”，这些已经形成的能力会知道他自己好好走路。只要我们家长给他提供好的滋养，人是有向上和向善本能的动物家庭的高级教育，就会像植物向着阳光生长一样。我们又何必事事恭亲呢？
教导：这个词实际上已经露出一点点暴力的味道了。在教导孩子的时候一定要考虑孩子内心的感受。
主导：这个词似乎有“主宰”的意味。家长要知道的是，孩子绝对不是你能够随意掌控的东西，如果你想主导孩子的思想或者是生活，那么你的孩子作为一个独立的个体将消失。
当我们了解了与孩子沟通的重要性之后，下一步，就是要懂得和孩子交流的艺术了。
招式一：主动交流。每天找一点时间，比如在饭前或者是在饭后，找机会和孩子聊一聊学校里的状况。每周可以定期把孩子叫过来和你们做一起做一些事，比如做饭、诳街、打球、看电视等等。一遍做事情一边交流。
招式二：认真倾听。当孩子发表一些异议的时候，我们不要急于反驳，而是先平心静气地听他把想法表达清楚，然后再针对他的观点和他进行交流。
招式三：讨论问题。遇到某些事情可以和孩子进行讨论，听听他的建议并达成协议。比如我们不希望孩子沉迷于电脑游戏，就需要和孩子一起讨论如何能在玩电脑和学业上保持平衡，并达成协议。通过这样的方法，问题和分歧就很容易解决了。
面对面的讨论不仅语言密集，并且让孩子通过表达自己的意见而更有效地吸收了知识，所以家庭的“小常青藤”就变得尤为重要了。如果家长放弃自己的责任，就很可能导致孩子的失败。
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