海外培训的系统化教学设计——以土木工程培训为例。海外培训的系统化教学设计以土木工程培训为例。摘要 本文以模型为系统的教学设计原则，以某土木工程公司为例，通过需求分析，分析培训学生及具体培训环境，推导出海外土木工程英语培训的教学目的，编写教学目标和测量方法，制定多种教学策略，编写课程设计、教材和具体课时分配。最后根据形成性评价，提出国外最好的土木工程英语培训教育设计。关键词 系统化教学设计；迪克-克里模型；海外工程； 培训 作者简介，女，硕士，武汉理工大学讲师，研究方向：社会语言学。在湖北省武汉市，沃尔特·迪克和詹姆斯·凯瑞在机械工业出版社出版的《系统教学第三、改进：采用学校设计的设计》一书中提出了迪克-凯瑞模型。对于/ 条件"。重点是通用领域影响很大。Dick认为教学是一个系统工程，强调任务条件文章，课堂学习；专门条件写作指导文章,每个任务都是下一步学习课外各个环节的相关性。由于对法律英语的使用要求最高，所以作为专业英语使用，模型一共三个环节：评估需要确定目的，培训的最高水平，也就是应用能力训练的最后一周。教学分析，学习人和环境分析，写绩效目标，开发测试。达到熟练阅读和使用专业文献，词汇是清单，教学策略的制定，教学策略的制定和选择，形成是必要的环节。
对于学员来说，他们已经有了丰富的专业知识评价、总结性评价、教学修改等。这个模型可以在CET-4有效，发给学生“土木工程英语词汇应用到土木工程英语培训。”表，作为课外自主的工具学习，要求学生记住需求分析. 员工听说需求 海外工程人员要求英语听说能力 员工要求专业英语 某企业委托武汉理工大学表达其基础，分为日常生活口语和专业英语外语学院进行为期一周的海外英语脱产培训海外English培训的系统化教学设计——以土木工程English培训为例，其主要的口语是两个模块。是派高级职员到海外工程项目部作为重要的语言实践手段，将《工程英语句子》的文字和音频作为课外活动发给学生常规练习。高级是听力训练，使用剑桥国际商务职位，如：项目经理、高级工程师、会计师等，对员工的英语水平有很高的期望。公司特意推荐所有培训 英文教程，辅以大量听说练习，让学员了解英文原版《 》，了解条款及细则。初级和高级都协助外教进行“工程英语听说读写”，让学生与土木工程专业外教充分讨论，熟悉指标。 培训的宗旨是解决学员的实际问题，追求高效工程，丰富专业词汇的使用。提升级别为《工程英语视觉听力与口语》，教学内容为土木工程英语视频。
教师教授专业精神。根据学员的专业英语要求和公司合同要求，首先设计土木工程专业英语模块，分为三个层次。在词汇和句型之后，要求学生能够理解、说话和讨论这些专业。一、基础水平：采用清华大学出版社母语内容，或转录部分视频。因视频拍摄巧妙，《木工英语》，主编马彩玲。本书是高职高专教材，内容高科技，英文优美，词句专业。与学员实际单位一致，涵盖“结构、应力、施工、基础、招投标”等土木工程，深受学员欢迎。增加学习兴趣。每个单元分为五个部分：“对话，课文、语法、阅读材料、模拟听说培训，主要以课堂教学为主。辅以独立学习，多媒体写作”，有相应的练习，适用于企业工作场景以教学辅导为主。为了让学生消化白天上课的内容，请自培训学生不都是工程技术人员，这本教材的晚上自学安排在多媒体教室，每人一台电脑，上位机作为第一阶段，也就是前一周的基础专业英语培训。分享文字、音视频教材和课件。不迟到。二、进班：学生在使用武汉理工大学出版社学习时，也可以自主去多媒体教室学习。 《土木工程》，主编段炳炎。本书是关于高校员工的文化需求。作为海外员工，学员首先要认识和弘扬中国文化，营造一种文化安全。
接下来要认清木工专业教材，里面涵盖了“建筑、桥梁、港口、大坝、公路、地下工程、隧道、土壤”等各种工程，学习国外的文化，文化差异和文化影响 必须在心理上适应企业海外项目的类型。每个单元都有课文和准备。针对员工文化需求，特邀专家提供两本《中外读物，无相关练习，适合课堂讲解课文和文化讲座》，介绍东西方文化差异学生们。聘请英国后，独立阅读学习。文章来自国内外专业文献，有长期注册土木工程师资格的外教老师讲授《工程听力和口语》，让更多的学生，作为专业英语培训的第二阶段，就是，中外教师讨论中国文化和中国企业文化。加强学生文学翻译能力的培养。身份认同，团队凝聚力。 “工地实操”班开班，中国成人教育拉开帷幕
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