原题：西方英语口语教学模式
余国良在第十八届中文教育学会外语教育专业委员会年会上的发言总结
美国和中国教育机构（ESEC）自1981年以来一直服务于有英语需求的华侨华人学者、科研人员、企业管理人员和政府官员，已帮助200多家国内合作伙伴国际化发展培训数量超过10万。当时的海外班是为期18周的“全日制”口语培训项目。在这18周海外班的基础上，TIP()演变成为期两周的“全封闭式”英语口语老师培训班。学生每周 7 天、每天 24 小时都在 TIP 校园内。英语是唯一的交流语言。学生用英语吃、穿、走、做活动，甚至做梦。迄今为止，TIP已培训余人次，其中以西式英语教师为主。基于以上经验，特别是TIP教学理念的实践和体会，我们总结了本文。
TIP 是为处于西方口语早期阶段的英语教师而设计的，尤其是小学教师。我们相信，如果小学英语教师的英语口语能够达到“英语教学”的水平，他们的学生就可以“听”和“说”学习。我们也认为小学的英语口语不够好。以后少儿英语学习会越来越难。到了大学，这将成为一个非常费力和浪费的学科。
TIP 的特点包括可以说很多培训。我们在北大设立的TIP，平均一个外教一年可以培训400名小学英语教师。 TIP培训成本低，收费低，可以复制到其他地区。参加者只需要2000个英语词汇，但在完成课程后可以完成两个标准：10分钟的不成文演讲和20分钟的全英语教学演示。 20,000名乘客的成功率为98%。以下是我们的总结和一些对英语教学有用的想法。
可用于英语教学的四个新思路：
一、将英语口语视为最简单的英语口语入口；不是把它当作最难的，而是成为英语的终极目标。
二、口语教学不仅仅是英语教学，更是素质教学。
三、公共英语应该发展成为一个跨学科的学科。
四、质量教育英语教学理念可以带动整个教育体系的创新
一、把英语口语视为最简单的，成为英语的切入点；
不把它看成是最难的，而是成为英语的终极目标
重点培养英语教师的口语能力，帮助孩子通过初级英语口语。
口语能力极大地影响英语学习的其他阶段，包括阅读理解和速度。以汉语母语阅读为例。主要目的是把握文章的关键词。因为脑子里已经有句子了，空白的部分会自动补上，完整的中文句子自然会出现在脑海中，捕捉到的关键词连接。但是今天的英语课是在每一个字都要读的训练下，把脑子里的空格一个一个填好，填完就看不出哪个是关键词了。
写作也是一样，完全与口语相关。当孩子们建立起他们的英语思维时，写作难度降低，速度自然提高。没有流利的英语口语思维，就没有流利的英语写作。
完成小学听说读写任务；如果成功了，中学就没有必要做任何补救或改变。小学教育的目标是让每个小学生毕业时都能自如地使用英语，听得懂、说得流利；不要教他们坏口音，也不要抹杀他们对语言的本能兴趣。
到了中学，可以按照现有的教学计划进行，包括语法、词汇、泛读、精读、写作和高考，基本不做任何调整。在大学，英语是课堂和研究的应用语言。
改变你对英语口语的认知，克服对张嘴的恐惧，拥有健康正常的英语地位，英语口语的难度一定要降低。
全国的小学生都应该认为口语很容易。
二、口语教学不仅是英语教学，更是素质教学
口语学习不能仅仅基于语言学，例如：口语不允许翻译思维，但必须允许经常出错；不能依赖老师/外教，但非常依赖环境。
中国文化和教育特性增加了学习口语的难度，例如：语法翻译倾向、应试英语要求、被动学习、内容掌握。
所以口语学习更像素质量教育，也因此突出了国内教育环境今天所缺乏的口语心理条件，例如：自信、独立的动力、合作学习、心理环境管理，创造环境和造句的能力，学习how学习等。以下是驱动口语过程的五个学习阶段，都与质量有关教育：
1."学习"阶段是最有效的学习方法，但也是最容易被忽视的。孟妈妈第三次搬家的故事说明了环保学习的重要性。 “环保学习”阶段也可以是最简单、最便宜的学习说话方式。 TIP（ ）是按照“环境学习”的概念设计的。好处是速度快，费用低，不用小班，不用练级，但是对素质的心理要求非常高，包括以下四个阶段条件。
2."学习"阶段需要动手和行动来推动大脑的运作，更重要的是：用参与来驱动理解的过程，让下一阶段的“主动学习”生成。”。在TIP，我们非常依赖环境来促进每个人的参与，但“环境教学法”产生的“参与式学习”往往是“被动的”。
3."学习"阶段是调整学生的态度，调动他们的感情，让他们感受到亲身体验后的洞察力和心灵震撼，最终实现以学生为主导的"学习"。
4.“合作类型学习”阶段是学习脱离“自我中心”，难的是学习。顾明远教授说：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”单独学习很难产生强烈的学习兴趣，但“合作学习”是一个非常高的层次。 学习技能，由此产生的学习性能可以翻倍。口语是“合作学习”最明显的指标，它可以评估学生是否仍然依赖老师，期待他人自学。如果是这样，学生还没有得到口语学习的最大好处，即“学习”和“学习”。
5.“ and 学习”应该是英文学习的最后阶段。创新是一种思维习惯，愿意始终处于陌生、不舒服和不习惯的环境中。这种思维习惯自然可以从新的角度产生头脑风暴和创新想法。说话的过程可以让学生体验和习惯，甚至这个“不习惯”。英语口语教学不仅是英语教学，更是素质教学。越是靠记忆法来学习口语，语言障碍就越大。如果从游戏、创作、发现的角度掌握口语，学习的效果非常明显。
三、公共英语应该发展成为一个跨学科的学科
以上五个口语学习阶段不仅涉及英语，口语教学还涉及以下六个方面，即：
1.英语2.语言学3.教学方法4.心理学5.管理学6.成功学习（教育）
质量控制的六大领域教育的成功整合是口语学习成功的主要原因。
英语口语学习对于学生来说可以很容易，但是老师需要整合六个领域的交集，所以是比较难的教学。以管理和成功研究（教育）为例，在口语学习过程中，教师责任的重点不是教学，而是管理环境和创造成功条件。首先，管理学习的物理环境和学习的精神环境。后者的管理是困难的。教师必须成为生理和心理环境的有效管理者。不仅是时间的应用管理，更重要的是宏观环境的把控，各个环节的协调，更重要的是引导学生逐步的思维水平，但最重要的是要让学生建立自信。学生如何管理他们的态度与英语口语的进步完全相关。对英语口语进步影响最大的是孩子对困难、挫折和失败的反应。老师给了孩子自信，是对他未来最大的投资。孩子学习的态度，学习的兴趣，学习的轻松与成就，都与孩子的自信心成正比。英文教育是教育非常（大多数）最好的诠释。
优质英语口语教学与成功学业之间有什么关系？品质教育所强调的态度，是第一个开口的条件。成功最重要的一句话也是：态度决定一切。质量教育 对成功的影响最大。
英语是西方破坏孩子自信心的科目，英语也是让孩子们正视自己态度的科目。成功的英语口语教学是一个六门学科交叉的过程；除了语言学和教育学的应用全封闭英语口语培训_英语教学的四个新概念，最重要的是质量教育的落实。
四、质量教育英语教学理念可以带动整个教育体系的创新
我们相信优质教育理念的英语教学可以推动整个教育系统的创新。环保学习、参与学习、主动学习、合作学习、创新学习等概念不仅可以用在英语教学中，教育这五个品质的概念完全适用或者更适用于其他学科。中国人拥有优质基因，所以学习问题在数学、物理、化学等学科中往往看不到。但是，在英语学科的英语口语问题上，教育质量条件的这五个不足在中国已经很明显了。英语口语问题很有代表性，教育英语教学理念的质量可以带动整个教育系统的创新。
结论
总结TIP的经验：以上四点英语教学理念对学生素质和心理要求很高条件，但是口语很好学习，包括愉快的学习和快速打开。低成本培训，无需分小班，不分等级。
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